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明朝的文教政策是
1、治国以教化为先，明朝重视科举，选拔人才，同时加强思想控制，实行文化专制，其文教政策是治国以教化为先，教化以学校为本。
2、根据查询知乎***得知，明朝的文教政策是治国以教化为先，教化以学校为本。明朝统治者十分重视学校教育，在中央设立南北两个国子监，同时在全国各地普遍设立学校，从京师到郡县以及乡村地区，建立起学校教育网络。
3、明朝的文教政策是以治国以教化为先，教化以学校为本为基本原则。明朝时期，***高度重视教育的发展，认为教育是国家治理的基础，也是培养人才的重要途径。在明朝的文教政策中，学校被视为教化的根本，是培养人才的重要机构。
4、为了加强思想统治，又要笼络和利用知识分子，培养忠实服务于封建制度的士人。在文教政策上，一是思想统治愈益强化，如明太祖曾敕命大臣删节《孟子》中与专制主义不利的有关章节及词句。
5、科举的导向 建朝之初，明太祖朱元璋确立了『夫惟治国以教化为先，教化以学校为本』的文教政策。将教育放到了至关重要的地位。每日习书二百余字，以二王、智永、欧、虞、颜、 柳诸帖为法。
6、明朝在文化上实行八股取士，在政治方面设置厂卫特务机构，加强君主专制。君主专制制度：指以古代君王为核心的中央集权的政治体制，它脱胎于原始社会后期的父权制。
简述明代书院的发展及“禁毁书院”。
东林书院同当时其他书院相比，其最显著的特点是积极参与时政，“其讲习之余，往往讽议朝政，裁量人物，朝士慕其风者，多遥相应和，由是东林名大著，而忌者亦多”。
一是书院和科举关系更加密切，所以，书院官学化的程度比元代更甚。二是明末官方“禁毁书院”更加严重。在明朝曾经发生过四次官方禁毁书院之举。
书院在明代中后期的政治、学术诸方面具有反对朱学正宗和宦官专权等作用，因此自始至终深受封建当权派的痛恨，以致发生了4次禁毁书院事件。
明初时，宋元留存的书院，多被改建为地方学校和社学。成化、弘治以后书院逐渐兴复。嘉靖十六年（1537）明世宗以书院倡邪学下令毁天下私创书院。十七年以书院耗费财物、影响官学教育再次禁毁书院。
明代书院的全盛期在正德年间，这得益于王阳明和湛若水。即使后来朝廷有四次禁毁书院的行动，也不能阻止书院发展的势头。从元明清三代的书院分布图可见，浙江、江西一直是文化大省。
明朝时期书院最繁荣的时代是嘉靖时期和万历时期。 但是明朝的书院并未真正得到健康的发展，其命运十分曲折。
从汉代到明清中国古代教育发展演变的特征及其影响是什么
古代社会，随着人们对教育需求的增加，既有国家和统治者建立的学校教育系统，私人办学也逐渐兴起，教育体制呈现官、私并行的特点。另外，还产生了个别施教或集体个别施教的教学形式。
太学 ①太学的设置与发展公元前124年，汉武帝***纳董仲舒的建议，为博士置***，标志着太学的正式设立。同时，也意味着以经学教育为基本内容的中国封建教育制度的正式确立。
汉代的学校教育，实质上就是经学教育。统治阶级为了扩大儒术的影响，大力兴办学经的学校，选拔经学教师，出版经学书籍，增加学生名额。随着学校教育事业的发展，推动了我国封建教育制度的形成，为封建制学校体系的确立奠定了基础。
古代教育政X教合一，官学私学并立。从夏代开始，就有学校开设，到了周开始分出国学和乡学。其中国学专为贵X族子弟开设，乡学按行政区域不同而定。春秋战国，士阶层产生，私学逐渐取代官学。
古代教育特点：教育是在生产劳动和社会生活中进行的；教育没有阶级性；教育内容简单，教育方法单一。
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