大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于初中历史课标对于隋朝的问题，于是小编就整理了2个相关介绍初中历史课标对于隋朝的解答，让我们一起看看吧。
主题分解的策略有哪些？
历史发展存在一定逻辑关联，单元主题是贯穿单元教学内容的主线，是进行单元教学的灵魂，统率教学内容。进行单元教学，首先要明确单元主题，然后才能整合教材，规划实施教学环节。单元主题的提炼可遵循以下策略：
（一）依据课程标准，聚焦学科关键问题，提炼单元教学主题。
高中历史课程标准，是中学历史教材编写的依据。课标中所包含的24个学习专题，涵盖了专家学者的研究智慧，是高中历史学习的基本内容。在制定单元主题时，应精读课标，认真研究课标学习专题的内涵及对专题知识的具体要求，提炼学习专题的核心内容和关键问题，进而确定单元教学主题。
例如：课标1.4“中国古代三国两晋南北朝的民族交融和隋唐大一统的发展”这一专题，具体要求如下：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
通过对上述要求的分析可以看出，三国两晋南北朝时期民族***对峙更替，并不是课标和教材立意的的重点，也就是说学生通过本课的学习，并不仅仅是只了解这一时期的民族***更替，分裂割据，而是要意识到这一时期的五胡内迁、江南开发以及孝文帝改革等史事，推动民族大交融、区域的开发和统一，分裂中蕴含着走向统一的因素，这些因素为之后隋唐的统一繁荣奠定基础。
孩子历史总是学不好，你有什么好办法吗？
学中学历史课的成绩好不好，主要取决于孩子的记忆力，这阶段的孩子领悟力还不成熟。
如果是教育学家，就是研究如何让学生记住更多的课程。这个学问不是几句话可以说清楚的。
不是所有的学生都有好成绩，因为这还取决于孩子的天赋与秉性。即使是号称有教无类的教育家孔子，也是因材施教。对于学习不上进者，常常恶语相向:什么粪土不上墙、朽木不可雕、不能以一反三等等都出来了。实在教不了，孔子只好双手一摊:既然我这样教你都不会，那我也不知道怎样教了！
孩子的兴趣可以培养和引导，在这一过程中，家长自己应该发现孩子的兴趣特点是什么，或许可以找到更适合孩子发展的方向。
学不得法，一日打上八回亦是无用。
传统私塾教育甚为聪明，文史哲经一塌刮子混为一体 —— 应给今人启迪：文科繁芜知识，因彼此综合而有价值，因相互渗透而有生命。
譬如读李白，为甚不捎带他的吃喝玩乐游山玩水？
譬如读关汉卿，为甚不连带他的同期同行莎士比亚？
历史是门饶有兴致、涉足广泛的学科，如果摒弃了文学地理政变革新，既是老师无能，亦是家长弱智。
孩子历史总学不好，与很多因素有关，最根本的原因，就是历史学科在中考和高考时占的分数太少。学生学习最关心的是提高总分，总分高才能考取好高中和好大学，才能前途。怎样才能提高总分呢？只能在占分高的数学英语语文上多分配学习时间，在占分少的历史科上少分配学习时间，才能提高总分。为求提高总分，在历史科上花的时间又少，用的精力又小，所以就学不好历史。如果历史分数和英语数学语文占的分数都相同，学生就会在历史科上下的功夫也大，用的时间也长，也能学好历史。因此，可得出结论，孩子历史学不好，就是历史科在考学中的地位不高。
到此，以上就是小编对于初中历史课标对于隋朝的问题就介绍到这了，希望介绍关于初中历史课标对于隋朝的2点解答对大家有用。
